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Eu freqüentei a Universidade McGill, que às vezes é descrita como “a Harvard do Norte”. Depois de ler a coluna de Ross Douthat na Ivy League no New York Times de hoje, é evidente que realmente não é – ou pelo menos não foi quando eu estava lá. Uma diferença é que os estudantes canadenses não “foram para a faculdade”, eles simplesmente frequentavam qualquer universidade perto de onde moravam. Assim, a maioria dos meus colegas de arquitetura – todos homens – era montreal. Ao contrário dos campi da Ivy League hoje, que estão cheios de moletons e bonés com monograma, não exibimos nossa afiliação – na verdade, não usamos camisetas, jaquetas e gravatas, e na década de 1960 a moda irritante dos bonés de baseball não ainda pegou. Outra diferença era que as mensalidades das universidades canadenses não eram exorbitantemente altas. (Os muito ricos tinham a opção de enviar seus filhos para os EUA.) Assim, meus colegas de turma eram resolutamente classe média, principalmente WASPs, um punhado de holandeses judeus, um punhado de crianças imigrantes como eu e um francês canadense simbólico (eles tendia a ir para a Université de Montréal).


Eu bebi? Sim, muito, pelo menos nos primeiros anos; tarde da noite, no estúdio de arquitetura, acabaram enfraquecendo essa atividade. McGill tinha fraternidades, e alguns dos meus amigos pertenciam – eu fui apressado mas desisti – não sou um grande marceneiro. Poucos se algum dos meus colegas de classe frequentava o equivalente canadense das escolas preparatórias americanas; talvez os preppies não fossem atraídos pela arquitetura? Fui a uma escola particular de meninos jesuítas em Montreal, mas Loyola não era uma escola preparatória. Sua principal clientela, os Montreal Catholics de língua inglesa, tendiam a ser de descendência irlandesa ou italiana, descendentes de operários (os ricos garotos WASP foram para o Lower Canada College ou Bishop’s) e os meninos mais ricos de Loyola que me lembro eram dos dominicanos. República e América do Sul.

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“O modernismo não era apenas um estilo – era um modo de pensar, um modo de vida”, expõe Jessica Todd Smith em um vídeo no Museu de Arte de Filadélfia local na rede Internet. Smith, que é o curador do atual programa da PMA, “Modern Times: American Art 1910-1950” (em exibição até 3 de setembro), também se refere ao “belo caos da inovação”. Essas quatro décadas foram, de fato, caóticas: duas guerras mundiais, a revolução soviética, a Grande Depressão, convulsões sociais, o surgimento da produção em massa e da sociedade de consumo. Onde esse tempestuoso tempo deixou o artista? À deriva, a julgar por este show. Os museus não tocam música (exceto na loja de presentes), mas se eles fizessem o “Anything Goes” de Cole Porter (de um musical de 1932 com o mesmo nome) seria perfeito. A inovação estava na ordem do dia: os celulares de Calder, os lírios ampliados de O’Keefe, a pintura frenética de Pollock. “O mundo ficou louco hoje. E é bom hoje. ”É um alívio encontrar o retrato calmo de Horace Pippin, de Christian Brinton (1940), um crítico de arte de apoio. Calma, também, são os estudos de Edward Hopper para sua gravura, American Landscape (1920). O trabalho dos fotógrafos tende a ser também nitidamente não-frenético, talvez porque fotografar (especialmente com uma câmera de grande formato), desenvolver e imprimir, requer uma concentração serena. Gostei particularmente do famoso Wall Street de Paul Strand, em Nova York (1915). Mas o trabalho mais calmo para mim foi um pequeno painel de tempura (13 ”x 25”), o Cooling Shed da Andrew Wyeth. Pintado em 1953, ele dificilmente faz o corte em mais de uma maneira. “Se o modernismo é um estilo de vida, não vou ter nada disso”, a pequena pintura parece dizer.

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Os primeiros programas universitários de arquitetura surgiram no final do século XIX, no MIT (1865) e na Universidade da Pensilvânia (1868). Anteriormente – e por um longo tempo – a maioria dos arquitetos do mundo de língua inglesa aprendeu seu ofício por meio de aprendizado, no trabalho, trabalhando em um escritório. Frank Lloyd Wright, Edwin Lutyens, Charles Rennie Mackintosh, Charles A. Platt, Horace Trumbauer, Ralph Adams Cram e Bertram Goodhue são exemplos proeminentes. Embora ainda seja teoricamente possível se tornar um arquiteto registrado através do aprendizado, na prática, a educação formal assumiu o treinamento de arquitetos. Como alguém ensina alguém a ser arquiteto? Como a arquitetura não é uma ciência, não há corpo subjacente de conhecimento a ser absorvido. Arquitetos estudam precedentes, mas aprender a desenhar é como aprender a nadar, você tem que pular na água. Por isso, o sistema de estúdio. Os alunos recebem problemas de construção – simples no início, cada vez mais complexos – e desenvolvem soluções em desenhos e modelos. Estes são avaliados pelo professor e convidados “jurados”; o termo está apto, uma vez que o aluno é obrigado a “defender” seus projetos em público. O processo destina-se a simular um edifício real comissão no sentido de que existe uma lista de requisitos funcionais e uma edifício real site, mas a abordagem do estúdio tem severas limitações: desenhos e modelos podem ir tão longe simulando a realidade; não há tempo suficiente para desenvolver detalhes, de modo que os materiais e a construção tendem a ficar em segundo plano; os custos de construção são raramente considerados. Acima de tudo, não há cliente. Como resultado, enquanto os estudantes se imaginam arquitetos, sua visão da arquitetura é muito desigual. Satisfazer o cliente, cumprir o orçamento, construir na hora certa, resistir aos elementos e a tarefa desafiadora de “conseguir o emprego”, na frase memorável da H. H. Richardson, não são considerados parte do processo de design.

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Naturalmente, todos os arquitetos aprendem rapidamente essas lições – em seu primeiro emprego – e, nesse sentido, o aprendizado continua a ser uma parte valiosa do aprendizado de como ser arquiteto. Mas a experiência do estúdio tem um efeito ruim: leva à super-intelectualização da profissão. Falar, acompanhado por teorias obscuras, jargão (geralmente emprestado de outras disciplinas), e analogias tensas, toma o lugar da construção. Lutyens, por exemplo, viu isso acontecer. “Toda essa conversa faz com que os ouvidos avancem para que eles façam piscar os olhos”, observou ele certa vez.

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